五、评价激励

评价激励是师生情感关系的飞跃："布鲁姆把教学评价分为三个维度：认知维度、情感维度、操作维度。其中情感维度往往被忽视。“注重过程评价，促进学生发展”是新课程的一个基本理念。教师应该树立评价要着眼于学生的进步与发展的理念，把评价定位于激励学生的进步上。要做到形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，并更多地关注学生自身的发展。要善于发现学生的“闪光点”，及时激励学生。既可在教学过程中激励，也可在批改作业时激励，还町在评卷时激励。评价的形式可以是口头的，也可以是书面的，可以记分数、打等级，也可以写评语等。“无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用”。公正的评价和真诚的激励能使学生获得巨大的动力，从而鼓足前进的勇气，使师生间的情感关系达到质的飞跃。

六、平等公正

平等公正也是融洽师生情感的重要因素。平等公正至少应包括以厂两点：

一是师生关系的平等。新型的师生关系是平等与协作的关系，我们必须调整心态，摒弃“唯师为尊”、“师道尊严”的传统观念，把自己放在与学生平等的地位上，扮演好亦师亦友的角色。教师对待学生要态度诚恳、笑容可掬、和蔼可亲。在课堂上要重视与学生平等交流，以“群言堂”代替“一言堂”；平时师生见面不强求学生先向教师打招呼，教师也可主动热情地问候学生：Good morning!”“几!”“Hello!”“Nice to meet you!”教师不要只习惯给学生评价，也要请学生给自己评价，并学会自己对自己的言行不断进行反思或评价。

二是对学生要一视同仁。Seaton列出的十条课堂教学技巧中的第七条就是：“对学生一视同仁，不要对优秀学生过于溺爱，不要忽视差生，其实差生更需要教师的关心和帮助。”然而，我们有的教师却因种种原囚偏爱和偏袒优生，而忽视差生；也有的教师注意了优生和差生，却又忽视了中等生，即所渭“抓两头，促中间”，其实这都是不公平的。这不仅影响教师的形象，而且也伤害了学生纯洁的情感，为良好师生关系的建立设置了障碍oJb理学研究表明，学生尽管存在差异，但他们都希望老师公平地对待他们，都渴望有成功的机会。因此，教师应当做到以下／L点：(1)处事要公正，寸；要有偏见，如对英浯课堂上违纪的处理不要有偏见，对学生作业的评价不要有成见。(2)提问要公正，不要老是叫自己熟悉的、成绩好的或所谓的得意门生等“关系户”回答问题，也不能只叫那些性格外向的同学回答问题，也要关注那些自己不熟的、成绩差的和性格内向的学生。(3)参与的机会要平等。教师要设计不同的课堂活动形式来满足不同学习风格的学生，让包括潜在的“捣蛋鬼”在内的每个学，仁都有参与语言实践的机会，部有表现的机会，让每个学生在每市课上都兴趣盎然，都学有所得。(4)成功的机会要平等。教师要对不同层次的学生有不同的学习内容和不同的评价标准，让每个学生都能体验到成功的喜悦。

当然，建立良好的师生关系还涉及到教师的知识水平、教学方法、沟通技巧和幽默感，以及学生对老师的态度等多方面的因素。尽管如此，只要教师感情投入，真情，真情付出，以—颗火热的心去温暖感化学生，公平对待每个学生，保护他们的自尊心和积极性，就一定会建立起良好的师生关系。

【参考文献】

[1]冷  冉. 冷冉教育文集[M]. 大连：大连出版社，1998. 114

[2)张彦君. 师生关系的心理学思考[J]. 河南社会科学，2003, (3)：86—88.

[3]辛继湘. 新课程与教学价值观的重建IJ] 课程"教材"教法，2003，(4)：18—21

[4]张楚廷. 教学细则一百讲[M]. 长沙：湖南师范大学出版社，2000. 158.

[5]刘善循. 快乐学习法[M]. 北京：商务印书馆，2002. 51—52.

[6J陈  琳，王  蔷，程晓堂. 英语课程标准解读[M]. 北京：北京师范大学出版社，2002. 39.

[7]刘时勇. 真诚尊重理解——论罗杰斯情感教学思想¨]. 辽宁教育研究，2001，(8).

[8]教育部. 英语新课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2001.

[注：此文发表于全国中文核心期刊《教育探索》2004年第11期]

上一页  [1] [2] [3]